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論職業(yè)教育的培養(yǎng)模式

    職業(yè)教育，顧名思義，是經(jīng)就業(yè)為目的的教育形式，職業(yè)教育的前提是選某一職業(yè)，通過(guò)教育培訓(xùn)養(yǎng)出該行業(yè)或職業(yè)的合格的從業(yè)人員。傳統(tǒng)的教育或者是我們常就的學(xué)歷教育，也包含基礎(chǔ)教育，是以提升學(xué)生的整體知識(shí)水平，全面發(fā)展為主的。它其實(shí)也是為以后選擇職業(yè)所服務(wù)的，基礎(chǔ)教育不可少，否則連常識(shí)的知識(shí)都不會(huì)，更談不上學(xué)習(xí)技術(shù)，進(jìn)行職業(yè)教育了。
    但是，基礎(chǔ)教育如果完善以后，職業(yè)教育就是重中之重。因?yàn)槁殬I(yè)教育是學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是教育和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合的紐帶。如果我們還是和以前的基礎(chǔ)教育一樣，一本收、一個(gè)黑板、一張嘴講到底的話，這樣培養(yǎng)的學(xué)生根本不能勝任企業(yè)的就業(yè)要求。所以要求我們一定要改革，一定要搞好職業(yè)教育的合理人才培養(yǎng)模式。
    一、職業(yè)教育要以就業(yè)為目的
    現(xiàn)在有好多社會(huì)辦的職業(yè)培訓(xùn)班，如電腦平面設(shè)計(jì)、模具培訓(xùn)、數(shù)控軟件培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、財(cái)會(huì)培訓(xùn)等，他們?yōu)楹文苻k的紅紅火火，主要是社會(huì)辦學(xué)有它的靈活性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能勝任將來(lái)的工作。因?yàn)樗麄冊(cè)谛＞驮趯W(xué)習(xí)職業(yè)所要求的技能。還有一些企業(yè)對(duì)某種工種所開(kāi)設(shè)的短期培訓(xùn)，這樣出來(lái)的學(xué)生更有針對(duì)性，更能勝任將來(lái)的工作，如：線切割培訓(xùn)、如模具Proe培訓(xùn)等。而我們職業(yè)教育由于系統(tǒng)寵大，改革一直在提，但進(jìn)展還是很緩慢，還好現(xiàn)在已有不少學(xué)校已經(jīng)非常重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，重視以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育、
    二、精減課——不能以學(xué)歷教育為主
    職業(yè)教育分為中職和高職，學(xué)歷文憑都不高，但一定不能和普通高等教育一樣，現(xiàn)在大部分人逐漸意識(shí)到學(xué)歷并不重要，技能才重要的觀念，大學(xué)生現(xiàn)在的錄取比例逐年提高，但學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題還很?chē)?yán)重。物以稀為貴，以前的中專(zhuān)生國(guó)家就管分配，能找到很好的工作，而如今本科生甚至研究生都很難找到合適的工作。究其原因就是現(xiàn)在的大學(xué)生太多了，還有現(xiàn)在的大學(xué)生動(dòng)手能能較差，其實(shí)我國(guó)工業(yè)、IT業(yè)、等各行業(yè)都大量的需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才，而結(jié)果他們是能找到很多專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人，可找不到人才。反過(guò)來(lái)對(duì)大學(xué)生而言，高不成低不就的現(xiàn)象很多，而中職生恰恰相反，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)待遇的要求不高，因?yàn)樗麄冞�很年輕，還有更多的時(shí)間慢慢學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。很多從中職出來(lái)的學(xué)生，通過(guò)企業(yè)的鍛煉成長(zhǎng)，工資水平往往反而很高。他們才是企業(yè)真正的主力軍。然而大學(xué)生畢業(yè)后就沒(méi)有多少時(shí)間了，他們強(qiáng)烈希望能找到一份工資高的工作，年齡一般在22歲左右，有些年齡更大，沒(méi)有太多的社會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì)，就開(kāi)始要準(zhǔn)備買(mǎi)房娶妻生子了，所以他們不愿意從事低等的一線工作。這也值理解。誰(shuí)讓我國(guó)的學(xué)歷教育如此呢？既然中職生不以學(xué)歷為主，那么我們就大膽的改革，精減課程，學(xué)習(xí)那些有用的知識(shí)技能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，最好到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，使他們畢業(yè)之后就順利就業(yè)，通過(guò)一段時(shí)間就能站穩(wěn)腳跟，形成一個(gè)良性循環(huán)。既然我們考不上大學(xué)，（大學(xué)并不一定是很好的出路），我們就重視職業(yè)教育，學(xué)習(xí)一門(mén)好的技術(shù)，立身立業(yè)創(chuàng)天下。
    三、職業(yè)學(xué)校的就業(yè)一定要對(duì)口，最好是定單招生
    中職教育一直在提這樣的口號(hào)，但真正落實(shí)的有幾所學(xué)校。一些學(xué)校即便是專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但現(xiàn)在的工種劃分更細(xì)，更具體，這種專(zhuān)業(yè)對(duì)口有 點(diǎn)牽強(qiáng)。比如：模具專(zhuān)業(yè)，我們?nèi)�面培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能，如從塑料模具到?jīng)_壓模具，從模具制造工藝到產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而我們的學(xué)生畢業(yè)了，模具企業(yè)來(lái)招聘人了，去的是模具公司，但去了之后一直從事的是線切割工種或是模鉗工工種，難怪畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)后都要再經(jīng)過(guò)數(shù)月的培訓(xùn)，你說(shuō)這算是專(zhuān)業(yè)對(duì)口嗎。當(dāng)然這種行業(yè)工種的細(xì)劃分，無(wú)疑給培訓(xùn)和就業(yè)提出了更高的要求，也可能是我們的無(wú)耐之舉。再比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)，一度是各個(gè)學(xué)校熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，且不說(shuō)學(xué)生能不能勝任工作，他們畢業(yè)以后有多少真正能操作數(shù)控機(jī)床的呢？社會(huì)真用得了那么多的數(shù)控人才嗎？我們經(jīng)常提到要以就業(yè)為導(dǎo)向，要校企合作，但真正能做到的又有幾所學(xué)校？更有趣的學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后從事的是流水線上的普工工種，這種不用上學(xué)的農(nóng)民都能干的工作，還要我們花費(fèi)幾年時(shí)間來(lái)培訓(xùn)嗎？
    所以，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，既然畢業(yè)后用不到我們所學(xué)的知識(shí)，本身知識(shí)都比較枯燥無(wú)味，我們學(xué)它干嘛，也有的學(xué)生就是來(lái)�；煳膽{的，畢業(yè)后有的是家長(zhǎng)安排其它工作，還就是長(zhǎng)長(zhǎng)高頭。最糟糕的是有些民辦中職學(xué)校，以掙錢(qián)為目的，把學(xué)生當(dāng)作掙錢(qián)機(jī)器，不是有國(guó)家補(bǔ)給學(xué)校學(xué)費(fèi)嗎，那就大量的招學(xué)生，招來(lái)就是錢(qián)，但是自身又沒(méi)有太好的師資和設(shè)備，只好拿金錢(qián)來(lái)引誘。他們的作法是：招來(lái)的學(xué)生管吃管住，進(jìn)校以后沒(méi)多久就帶著學(xué)生去找工，找工的錢(qián)抵你在校的花費(fèi)，不但不讓家長(zhǎng)交任何費(fèi)用，還保證兩年以后承諾給家長(zhǎng)一萬(wàn)或兩萬(wàn)塊錢(qián)，特別是農(nóng)村的學(xué)生，家長(zhǎng)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，哪管學(xué)生的死活。明眼看著那學(xué)校就不是以教育為主的，是以打工為主的，但看到一兩萬(wàn)元的份上還是送學(xué)生去這所學(xué)校（咱們暫且也稱(chēng)其為學(xué)校）了。
    四、職業(yè)教育要重德育教育
    我們國(guó)家本身就對(duì)德育教育存在很大的缺失，你看現(xiàn)在的小孩子，只顧著學(xué)習(xí)，報(bào)各種培訓(xùn)班。忽略了學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。而走進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生，有些就是在初中學(xué)習(xí)底子就很差的，性格或作風(fēng)都有缺陷，也就是我們說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生，但他們還年輕，還有很大的改進(jìn)空間。既然他們是家長(zhǎng)、社會(huì)公認(rèn)的“差學(xué)生”，到中職學(xué)校后就更應(yīng)該引起我們的重視，不能放任不管，如果這樣他們的性格就會(huì)沿著更差的方向發(fā)展。所以中職教育有時(shí)間更應(yīng)該注重的是素質(zhì)教育。使他們走上社會(huì)后能更好的適應(yīng)社會(huì)，而不是放任不管。這樣就會(huì)走進(jìn)一個(gè)惡性的循環(huán)。